”Musik er ikke et pausefag, hvor lærere og elever bare slapper af. Det er et fag, hvor underviseren konstant skal være engageret og på. Når det lykkes, er det bare: yes! Hvis det går galt, kan det blive et uudholdeligt kaos.”

Ordene kommer fra Søren Bechmann, it-kyndig soulguitarist og musikpædagogisk forskningsassistent. Fra sine mere end ti år som musiklærer på folkeskoler, efterskoler og musikskoler ved han en hel del om, hvad der får timerne til at lykkes. Den viden bruger han nu i sin stilling som redaktør af sektionen ”Musik i grundskolen” på EMU – Danmarks største undervisningsportal på nettet. Her samler han informationer, links og undervisningsforløb i en overskuelig idébank for musiklærere.

Den mest populære feature på siden er tips til, hvordan man inddrager it i undervisningen. Det er nemlig ikke nok at parkere eleverne foran computeren. Det kræver viden at arbejde pædagogisk med teknologien – og sidste år viste en større undersøgelse blandt musiklærere, at mange ikke føler, at de har de nødvendige kompetencer og forudsætninger.

Hvad er udfordringen ved at få it ind i musikundervisningen?

”Udfordringen ligger i at tænke ud over selve de teknologiske muligheder. For it må ikke blive et mål i sig selv – det skal sættes ind i en dannelsessammenhæng. Det betyder, at eleverne ikke bare skal være forbrugere af musik. De skal både lære om at skabe den, udøve den og forstå den.”

På internettet kan man finde mange små programmer og tjenester, som lader brugerne selv skabe rytmer, ’klippe’ i kompositioner osv. Men det kan være lidt af en jungle at finde rundt i dem:

”Gratis programmer er tit prøveversioner, hvor formålet i sidste ende er kommercielt; nemlig at man på sigt skal købe det fulde program. Andre er helt gratis, men kræver måske tid og viden at installere og bruge. På EMU kan jeg sortere i det, så lærerne bliver vist hen til noget, der er enkelt bygget op og kan bruges direkte – uden de store it-forberedelser, og uden at det koster noget. Samtidig får de konkrete og gennemprøvede eksempler på, hvordan det kan bruges i undervisningen. Det kunne være et forløb om hip hop, hvor eleverne skal bruge elektronikken til at lave deres eget beat – men samtidig lærer de også noget om at visualisere, hvordan musik er bygget op i spor. Eller de ser på vokalen, altså på rap i forhold til sang.”

Hvordan reagerer eleverne så på elektronikken?

”Det er vidt forskelligt. Nogle synes, det er spændende; andre vil hellere bare synge videre. Men noget der er interessant er, at man appellerer til andre elever end dem, man normalt fanger. Man skal selvfølgelig passe på med stereotype forestillinger, men jeg har tit oplevet ’vilde drenge’, som for eksempel synes det er tåbeligt at synge, men som bliver så opslugt af elektroniske programmer, at de fortsætter derhjemme. Andre elever synes måske at instrumenter er svære at beherske; at dans og bevægelse er grænseoverskridende, eller at de på andre måder falder udenfor i musik-undervisningen. Her kan computeren være en åbning til at arbejde med musik.”

Men det er vigtigt for Bechmann, at computerne kun skal være én del af musiklivet på skolen:

”Det er naturligt at inddrage it i musikken, men det skal ikke erstatte eller konkurrere med andre musikalske udtryk som sang og spil. Ligesom i alle andre fag kan man låse sig fast i bestemte spor, hvor man kun fokuserer på sang, kun på samspil eller kun på it. Jeg vil gerne opfordre til, at man husker at tage det bedste fra alle sporene.”

Sara Bindeballe - Dansk Rocksamråd
Denne emailadresse er beskyttet mod programmer som samler emailadresser. Du skal aktivere javascript for at kunne se adressen.